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Natural Pedagogy
mercredi 16 novembre 2011

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Descriptif

"Ostensive communication evolved as a species-unique form of epistemic cooperation in humans. Communication can induce epistemic gain both by means of ostensive reference to relevant episodic information about a particular referent (when the relevance applies to the ‘here-and-now’ only) or by manifesting relevant generic knowledge about referent kinds. In spite of this symmetry in functional use, we frequently find that non-verbal ostensive communication is assumed to make reference to, and manifest relevant knowledge about, kinds rather than particulars. We hypothesize that this built-in ‘genericity bias’ is a design feature of ostensive communication that is an evolutionary signature reflecting the specialized function that ostensive communication may have been selected for: the fast and direct (non-inductive) transfer of generic and socially shared cultural knowledge about kinds. It is argued that this cognitive adaptation was crucial for making cognitively opaque cultural knowledge easily learneable and efficiently transferable across generations. We propose that by having evolved specific cognitive biases, human infants are prepared to be at the receptive side of communicative knowledge transfer, which, together with adults' inclination to pass on their knowledge to the next generation, constitute a system of 'natural pedagogy' in humans.

Voir aussi


  • Opaque Knowledge
    Gergely Csibra, György Gergely
  • Being Addressed
    Gergely Csibra, György Gergely
  • Non-Verbal Generics
    Gergely Csibra, György Gergely
  • The pragmatic Sense : Natural Pedagogy a...
    György Gergely
  • Opaque Knowledge
    Gergely Csibra, György Gergely
  • Being Addressed
    Gergely Csibra, György Gergely
  • Non-Verbal Generics
    Gergely Csibra, György Gergely
Auteur(s)
Gergely Csibra
Central European University
Professeur de psychologie

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Cursus :

Gergely Csibra a obtenu son Doctorat à Budapest, puis a travaillé à l’Unité de Développement Cognitif du MRC et à Birbeck College à Londres, avant de retourner à Budapest en 2008. Ses recherches portent sur différents aspects du développement cognitif du jeune enfant. Il étudie en particulier le traitement visuel chez le bébé depuis le niveau de l’attention spatiale et du contrôle des mouvements occulaires jusqu’au niveau de l’interprétation des actions observées en termes de buts et de la compréhension des signaux de communication, en passant par les niveaux intermédiaires de la perception des objets et des visages. Il s’intéresse également à la manière dont les processus cognitifs sont implantés dans le cerveau humain et aux contributions que l’étude du développement cérébral peut apporter à la compréhension du développement cognitif dans la petite enfance.

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György Gergely
Central European University
Professeur

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Cursus :

György Gergely a fait ses études de psychologie à University College London et à l’Université de Columbia où il a obtenu un doctorat en psycholinguistique expérimentale. Il a également obtenu un second doctorat en Psychologie Clinique de l’Enfant à l’Université HIETE de Budapest. Ses recherches portent principalement sur le développement social et cognitif et l’apprentissage culturel, la compréhension de l’action et le raisonnement téléologique dans la petite enfance, la théorie de l’esprit et la psychopathologie du développement. Il publie dans trois grands domaines: sciences cognitives, développement cognitif et socio-émotionnel et théorie développementale clinique et psychanalytique et psychopathologie du développement. Plusieurs prix internationaux ont récompensé ses travaux (e.g., Guggenheim Fellowship, 2004, Sylvia Brody Prize for Developmental Research, NYPA, 2004; Gradiva Prize for best book on clinical theory, 2003, NAAP, USA; APA’s Beach Comparative Psychology Award, 2001, Resident Fellow, CASBS, Stanford, 2007-8; Charles Simonyi Research Prize, 2010).

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Annexes
Liens :
   - Conférences Jean Nicod 2011

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Dernière mise à jour : 13/04/2012