"In order to learn from others by communication, human infants must interpret certain acts as communicative in nature. We propose that there are at least two ways by which infants are prepared to receive information from others. First, they possess a skeletal format for representing communicative intentions, which are understood as second-order intentions referring some further informative intentions. Setting up such representations is triggered by the reception of ostensive signals, such as eye contact and special intonation, and some of these signals are innately specified. Second, infants assume the referential nature of the signals coming from the source of ostension. Thus, while they have to learn how (verbal and non-verbal) signals refer, they do not have to discover that they do so. We present empirical evidence supporting both proposals."
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Cursus :
Gergely Csibra a obtenu son Doctorat à Budapest, puis a travaillé à l’Unité de Développement Cognitif du MRC et à Birbeck College à Londres, avant de retourner à Budapest en 2008. Ses recherches portent sur différents aspects du développement cognitif du jeune enfant. Il étudie en particulier le traitement visuel chez le bébé depuis le niveau de l’attention spatiale et du contrôle des mouvements occulaires jusqu’au niveau de l’interprétation des actions observées en termes de buts et de la compréhension des signaux de communication, en passant par les niveaux intermédiaires de la perception des objets et des visages. Il s’intéresse également à la manière dont les processus cognitifs sont implantés dans le cerveau humain et aux contributions que l’étude du développement cérébral peut apporter à la compréhension du développement cognitif dans la petite enfance.
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Cursus :
György Gergely a fait ses études de psychologie à University College London et à l’Université de Columbia où il a obtenu un doctorat en psycholinguistique expérimentale. Il a également obtenu un second doctorat en Psychologie Clinique de l’Enfant à l’Université HIETE de Budapest. Ses recherches portent principalement sur le développement social et cognitif et l’apprentissage culturel, la compréhension de l’action et le raisonnement téléologique dans la petite enfance, la théorie de l’esprit et la psychopathologie du développement. Il publie dans trois grands domaines: sciences cognitives, développement cognitif et socio-émotionnel et théorie développementale clinique et psychanalytique et psychopathologie du développement. Plusieurs prix internationaux ont récompensé ses travaux (e.g., Guggenheim Fellowship, 2004, Sylvia Brody Prize for Developmental Research, NYPA, 2004; Gradiva Prize for best book on clinical theory, 2003, NAAP, USA; APA’s Beach Comparative Psychology Award, 2001, Resident Fellow, CASBS, Stanford, 2007-8; Charles Simonyi Research Prize, 2010).
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